“为中国未来而读——2024阅读行动交流会”在山东省威海市举行
“为中国未来而读——2024阅读行动交流会”在山东省威海市举行
交流会现场
7月8日—10日，“为中国未来而读——2024阅读行动交流会”在山东省威海市举行。本次交流会由商务印书馆、中国教育报主办，山东省威海市教育局和中国语言资源开发应用中心协办，山东威海火炬高技术产业开发区社会事业局和威海世昌中学承办。会议主题是“深度阅读的内容与策略”。教育部语言文字信息管理司二级巡视员王丹卉、山东省教育厅二级巡视员盖元华出席开幕式并讲话。北京大学中文系荣休教授、教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏（视频参会），北京师范大学文学院院长、教授，国家语委科研基地中国文字整理与规范研究中心主任王立军做主题报告。威海市政府副秘书长孔军，商务印书馆副总经理陈晗雨，中国教育报编委、总编室主任张晨等分别在开幕式上致辞。开幕式上，威海市政府副秘书长孔军等为2024年威海市中小学师生“大阅读”工程系列比赛获奖代表颁奖，商务印书馆副总编辑余桂林为威海世昌中学颁发“阅读行动倡议学校”牌匾。山东省威海火炬高技术产业开发区党工委委员、管委会副主任沈燕萍主持开幕式。现场约500位来自全国各地的语文教师、教研员参加了交流会。中国教育报、商务印书馆视频直播平台对会议进行全程直播，数十万人次在线观看。
山东省教育厅二级巡视员盖元华在开幕式上讲话
教育部语言文字信息管理司二级巡视员王丹卉在讲话中指出，推进全民阅读，青少年是重点群体，如何更好发挥阅读在青少年成长中的作用，助力加快教育强国建设，是值得不断深入思考和积极探索的重要课题。她提出，促进青少年阅读，一是要创新青少年学生读书行动的有效途径，二是要探索青少年学生读书行动的长效机制，三是要引导青少年学生通过阅读学习掌握中华优秀语言文化。王丹卉表示，希望通过阅读行动交流会的平台，凝聚工作合力，探讨有力举措，引导青少年学生将读书当成一种生活方式、一种精神追求、一种品质养成。
商务印书馆副总编辑余桂林为威海世昌中学颁发“阅读行动倡议学校”牌匾
北京大学中文系荣休教授、教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏，北京师范大学文学院院长、教授，国家语委科研基地中国文字整理与规范研究中心主任王立军分别做了题为“遵循教学规律，用好语文教材”“谈文言文阅读中的‘字眼’”的主题报告。温儒敏围绕语文教材修订情况、语文核心素养、学习任务群、整本书阅读等四个问题分享了自己的思考。他强调，要以语言文字应用为基础带动思维训练、审美培养、文化传承等方面的提升，避免因过于重视与语文关系不大的活动而忽略了经典课文的阅读与教学。他还指出，现在获取资讯便捷，容易导致思维碎片化、平面化、平庸化，一定要养成读书的习惯，甚至将其作为一种生活方式。王立军着重讨论了汉字在文言文阅读中的作用。他认为，汉字的发展是一脉相承的，因而可以根据字形来理解古诗文中的词义和文义，如利用汉字构形区别同音合并的字、理解词义、辨析近义词之间的差异、梳理义项之间的关系、深化对句意的理解和分析，利用关键“字眼”带动对全篇的理解。
北京师范大学文学院院长、教授，国家语委科研基地中国文字整理与规范研究中心主任王立军做主题报告
交流会设置了“公开课”环节，邀请威海世昌中学语文教研组长尤春华，陕西师范大学文学院教授、国家“万人计划”教学名师程翔，分别围绕“整本书阅读任务群”和“文学阅读与创意表达任务群”，以《简·爱》和《爱莲说》为阅读文本进行了课例展示。陕西省西安市教育科学研究院副院长贾玲、中国教育学会中语专委会阅读推广中心主任孟素琴对公开课进行点评。她们表示，对文本进行细致分析和深入解读，鼓励学生代入自身感受并以表演等形式参与到文本中，是引导学生体会角色心理和作者创作动机的有效途径，既能够帮助学生更加透彻地理解文本、把握全书，也能让他们在写作和表达方面获得启发。
中国教育学会中语专委会阅读推广中心主任孟素琴点评公开课《爱莲说》
交流会设置了“名师报告”环节，邀请正高级教师、上海市语文特级教师、初中语文统编教材修订组成员余党绪，北京景山学校正高级教师、北京市语文特级教师、中国科幻研究中心学术委员会委员周群，威海世昌中学校长于志健，威海市文学艺术创作研究院院长解玉军，商务印书馆汉语中心学生辞书编辑室主任吴满蓉分别做题为“思辨性阅读——走向真知的必由之路”“全学科视域下读写课程设计与实施”“让生命充盈温情 让生长充满力量”“海边的日子——我的自然阅读与写作”“工具书与深度阅读”的专题报告。余党绪认为，阅读是基于文本而展开的与作者的对话，因而要重视文本客观性、作者主体性和读者建构性。他指出，思辨性阅读具有基于文本、立足反思、追求真知的特征，并以《鲁滨逊漂流记》为案例具体展示了如何进行思辨性阅读。周群提出，在新的时代背景和教育背景下，以全学科视域构建读写框架、模型、标准体系，促进学生科学与人文素养的协调发展，并分享了北京景山学校初中语文科学读写课程建设的经验和成果。于志健介绍了威海世昌中学涵盖听、说、读、写、演的“半亩塘”大阅读工程，分享了对这一工程建设的实践与思考，为校内阅读推广提供了有价值的经验参考。解玉军分享了自己对阅读和写作的体验以及观察自然的经历，认为长年的阅读和写作会相互影响、相辅相成，并强调了自然观察对写作和学习的意义。吴满蓉结合深度阅读在语文教学中的研究现状和特点，介绍了适合用于辅助阅读的工具书，同参会老师交流了深度阅读经典辞书的路径、方法，她认为，善用工具书、常读工具书可以夯实语言文字功底，提升语文学科核心素养，实现从被动接受知识到主动探索运用的转化。
商务印书馆汉语中心学生辞书编辑室主任吴满蓉做报告
中国教育报编委、总编室主任张晨，中国教育学会中语专委会阅读推广中心主任孟素琴，商务印书馆副总编辑、国家语委中国语言资源开发应用中心主任余桂林分别主持“专家报告”“公开课”“名师报告”环节。中国教育学会中语专委会学术委员会副主任杨桦在闭幕式上总结发言。她指出，当下要强调纸质阅读，重视经典的阅读和教学，教学中要注意阅读内容与方式的融合，不能顾此失彼，尤其不能只讲学习方式方法，不讲文本。希望通过本次活动，参会老师都有所收获，重视语文的深度阅读，做到阅读内容与方式的融合。
商务印书馆副总编辑、国家语委中国语言资源开发应用中心主任余桂林主持名师报告和闭幕式
2024年，商务印书馆积极响应政府工作报告“深化全民阅读活动”的要求，提倡“深度阅读”的理念：第一，提倡经典阅读，经典是人类知识生产的精华所在，人类的进步就是依托这些知识精华；第二，提倡完整阅读，每部经典都有自己的思维体系和方法,对体系和方法的掌握比结论更重要；第三，提倡问题阅读，带着问题阅读，带着思考阅读，这才是最好的阅读方式；第四，提倡动笔阅读，深度阅读需要归纳图书精华，把自己的思考、心得写下来，这是对所获知识的确认，更是举一反三和创新的起点；第五，提倡自主阅读，网络上流行的视频讲书，是别人读书给你推荐，主动找书读书，按照兴趣、按照需要去读，日积月累，这才是正常的阅读生活。基于深度阅读的理念，商务印书馆推出了《深度阅读推荐书目》，推荐了52本古今中外的经典著作，希望与更多的读者一起，与好书相遇，自主阅读、整本书阅读、系统性阅读、带着思考阅读，让深度阅读成为一种生活方式。
2024阅读行动交流会，已是第十二届“为中国未来而读”暑期阅读行动。今年商务印书馆和中国教育报继续合作主办，融合教育和媒体的力量，为广大教师和学生提供优质的教育和阅读资源。交流会立足当下的行动，指向未来，希望通过阅读陪伴孩子的成长，为他们打开更广阔的未来，而孩子们的未来又决定了中国的未来。这就是活动命名为“为中国未来而读”的缘由。十二年来，交流会从安徽、青海、河南、四川、陕西、宁夏、吉林、贵州，到最近两年的山东，一直传递着“阅读行动”的理念，始终坚持公益性，为语文老师搭建阅读教育学习的交流平台，已成为中小学语文教育界的品牌活动。现在，越来越多的机构和个人加入了阅读行动行列，共建书香社会，共享现代文明。
十余年来，商务印书馆始终以“昌明教育，开启民智”为己任，在落实阅读推广上下功夫：成立阅读推广中心，发布《中学生阅读行动指南》，指导课题校开展阅读活动，与中国教育报共同举办“推动读书十大人物”年度评选活动和“读书论坛”，与北京市语委共同成立北京市阅读能力研究发展中心，联合多家单位开展北京市直机关公务员读书大讲堂等活动，先后在河北武安、安徽绩溪、山西高平、天津西井峪、河北平山、四川映秀、福建宁德、甘肃定西、江西于都等地建立“商务印书馆乡村阅读中心”，组织全国名师共同编写《中学生阅读行动读本》，邀请王宁、顾德希、陈平原等多位专家和中小学名师在涵芬楼书店进行读书专题讲座，出版了“汉译世界学术名著丛书”、《读是一种幸福——梁晓声谈读书与人生》、《温儒敏讲现代文学名篇》、《用好语文统编教材》、《温儒敏谈读书》（增订本）、《思辨读写十讲》等大量的经典文本和阅读研究著作。未来，商务印书馆将继续联手教育界、学术界、文化界、出版界等各界志同道合的朋友，以不变初心，致力于阅读行动，致力于校园阅读，致力于全民阅读，以满足人们多样化、高质量精神文化生活需要，推进书香社会建设，为建设社会主义文化强国作出贡献。
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